中新網(wǎng)上海7月12日電 (記者 陳靜)進(jìn)入AI時(shí)代，職業(yè)教育如何為培養(yǎng)大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠貢獻(xiàn)力量?

　　華東師范大學(xué)上海智能教育研究院院長周愛民教授12日對記者表示，AI進(jìn)入學(xué)習(xí)的核心認(rèn)知環(huán)節(jié)，參與人類的理解、推理、生成與反思。當(dāng)學(xué)習(xí)架構(gòu)已變化，而課程、教學(xué)和評價(jià)仍沿用舊假設(shè)，就會產(chǎn)生認(rèn)知卸載、思維窄化、元認(rèn)知退化等學(xué)習(xí)危機(jī)。

　　第六屆職業(yè)教育教材建設(shè)和管理政策研究論壇上，專家學(xué)者圍繞產(chǎn)教融合高質(zhì)量教材建設(shè)、職業(yè)教育規(guī)劃教材制度建設(shè)等重大議題展開深入研討。(主辦方供圖)

　　據(jù)悉，在第六屆職業(yè)教育教材建設(shè)和管理政策研究論壇(下稱：論壇)上，國家開放大學(xué)副校長馮立國指出，職業(yè)教育教材必須實(shí)現(xiàn)職前培養(yǎng)與職后學(xué)習(xí)、技術(shù)技能與綜合能力、系統(tǒng)學(xué)習(xí)與個性化學(xué)習(xí)三大協(xié)同，以知識圖譜為底層架構(gòu)，讓教材成為“開放的學(xué)習(xí)服務(wù)入口”。

　　長春汽車職業(yè)技術(shù)大學(xué)原校長李春明教授針對新形態(tài)教材系統(tǒng)性不強(qiáng)、應(yīng)用場景不足、融合性不夠三大問題，提出構(gòu)建知識圖譜與能力圖譜“雙圖譜”、AI賦能開發(fā)場景化資源、堅(jiān)持“育人為本”多維度融合的解決路徑，強(qiáng)調(diào)職業(yè)本科教材建設(shè)須堅(jiān)守類型定位與能力本位。

　　在論壇上，來自全國高校、科研機(jī)構(gòu)、職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)及出版機(jī)構(gòu)的專家學(xué)者齊聚一堂，圍繞產(chǎn)教融合高質(zhì)量教材建設(shè)、職業(yè)教育規(guī)劃教材制度建設(shè)等重大議題展開深入研討。

　　在華東師范大學(xué)黨委副書記朱軍文看來，職業(yè)教育教材是技術(shù)技能人才培養(yǎng)的“施工圖”，一頭連著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的現(xiàn)實(shí)需求，一頭連著千萬學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

　　有色金屬工業(yè)人才中心黨委書記、主任宋凱指出，職業(yè)教育作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的主陣地，其人才培養(yǎng)質(zhì)量直接決定有色金屬相關(guān)產(chǎn)業(yè)的人才供給能力。宋凱認(rèn)為，為進(jìn)一步提升教材育人質(zhì)量，應(yīng)發(fā)揮國資央企在職教教材建設(shè)中的主力軍作用，提高職教教材的戰(zhàn)略地位和國際話語權(quán)，深化教材研究與產(chǎn)業(yè)研究相結(jié)合。

　　來自青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)者郭磊提出“產(chǎn)教融合、崗課融通、技藝融創(chuàng)”的三融驅(qū)動理念框架，通過教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、思政融入、數(shù)字化配套的系統(tǒng)性變革，讓教材從“教知識”轉(zhuǎn)向“建能力”。(完)